En México, hay una cantidad considerable de niños catalogados con "rezago escolar". Es decir, que no logran la comprensión del principio alfabético que rige a la escritura, dentro del ciclo escolar correspondiente (primero y segundo grados de primaria). Estos niños, son promovidos al siguiente ciclo donde, la mayoría de sus compañeros, ya están en un momento de alfabetización inicial. El impacto tanto para los niños como para la docente es muy desalentador. Por un lado, los niños no logran trabajar al ritmo de los demás y, por otro, la profesora no puede detenerse por ellos. En este trabajo mostramos que la intervención didáctica desde un enfoque constructivista favorece la alfabetización de esos niños en el grado en el que han sido asignados.